Как обществознание связано с другими науками. Роль и польза предмета обществознание
В школе преподают много разных предметов разных направлений. Важны не только те предметы, которые связаны с точными науками, а еще и те, которые связаны с обществом. Среди таких предметов находится и обществознание. Что это за предмет? Обществознание как предмет преподает основы жизни, разъясняет развитие общества, а также роль человека и его действий в обществе. Этот предмет содержит базу знаний из других наук, так как философия, политология, социология, этика и т.д. Таким образом, этот предмет позволяет освоить основы этих наук.
Изучая этот предмет, школьники могут познать основную информацию об обществе, о человеке, экономике, культуре, духовной жизни и т.д. Некоторые думают, что это не обладает особым значением, а на самом деле все зависит от того как человек смотрит на мир, и именно в этом и помогает обществознание. Любые достижения человека зависят от того какую роль он найдет для себя в этом мире, а для начала необходимо ознакомится с самим миром и найти гармонию с ним. Чтобы найти гармонию с миром надо найти свое место в этом мире.
Функции обществознания :
- Образовательная – формирует общие знания о человеке и обществе.
- Познавательная – позволяет понять и познать все, что касается общества.
- Практическая – позволяет вписываться и существовать в обществе.
- Методологическая – позволяет ознакомиться с методами и способами изучения общественных явлений.
Получается, что этот предмет, не научит никакой профессии, но поможет формироваться как человек. Человеческий фактор всегда имел особое влияние на общество, так как он вмешивается во все сферы общества: экономика, политика, культура и т.д. Человек правит всем, поэтому необходимо понять действия людей, и знать, как действовать в определенной ситуации в зависимости от действий других.
Решения и действия людей, а также и причины, которые послужили этим действиям, объясняются обществознанием и тем, чему этот предмет может научить. Еще говорят, что в школе не учат жить. Учат, и пример того является предмет обществознание в школе, главное найти в себе силы учить, а еще понять для чего оно нужно. Для начала надо стать человеком, формироваться как личность, а потом чего-то добиваться чего-то. Обществознание поможет в этом. Предмет не очень простой, даже если кажется таким с первого взгляда, и на самом деле необходимо много чего учить и понять, и в этом помогут репетиторы по обществознанию и истории.
Кстати, если вас интересуют сейфы, то на сайте centersafe.ru представлена информация (http://centersafe.ru/) по самым разным моделям.
Если материал был полезен, вы можете или поделиться данным материалом в социальных сетях:
Непосредственым предметом части научных изысканий стал человек и тот социум, который он формирует. Обществознание - одна из наук, центром изучения которой и стал социум. В нашей статье мы коснемся этого вопроса с целью вспомнить, что изучает обществознание и какие интересные данные она может предоставить.
Сфера изучения обществознания
Начнем с того, что дадим толкование понятию, дабы постепенно вникать в тему. Итак, обществознание - это наука, изучающая всесторонне жизнь общества и его значение для человека.
Как дисциплина, всецело направленная на изучение человеческого общества во всех его проявлениях. Ее связи с прочими науками очень широки, как и разнообразие рассматриваемых аспектов социальной жизни.
Связь с другими науками
Как самостоятельно развивающаяся наука, обществознание включает некие базисы прочих гуманитарных. Среди них философия, психология, в частности социальная, этика, социология, история, право, политология. Кроме того, в обществознании есть основы экономики.
Столько широкие междисциплинарные связи обсуловлены с тем, что каждая из наук оперирует собственным видением человеческого общества. Обществознание же дает целостную картину данного понятия, учитывая представление каждой из дисциплин.
Все общественные науки в современном исследовательском мире связаны в единый массив знаний и методов, объединенных в обществознании. На основе столь широкого охвата проблем социальной жизни человечества, оно способно дать ответы на многие интересующие общество актуальные вопросы. Проникает обществознание целями и результатами своих научных изысканий в различные сферы человеческой деятельности: от социальной до экономической, политической и духовной.
Таким образом, резюмируем уже сказанное: обществознание - изучающая человеческую жизнь в социуме, наиболее полно, в отличие от множества других гуманитарных дисциплин.
Обществознание как школьный предмет
В каждой школе России обществознание входит в список преподаваемых предметов. Ранее, во времена СССР, схожая дисциплина называлась обществоведением.
Сегодня изучение обществознания в школьных стенах завершается ЕГЭ. Практическое значение заключается, прежде всего, в адаптации учеников к динамичности социальной жизни. Для нас это уже очевидно исходя из данных, что изучает дисциплина обществознание.
Происходит ознакамливание с различными сторонами этого процесса, расширяется помогает в дальнейшем определиться с родом деятельности, выбором дальнейшей направленности обучения.
Отметим также формирущую роль современного обществознания со стороны гражданской позиции. Политическая, экономическая сторона человеческой деятельности приоткрываются и складываются в цельную картину.
Кому необходимо изучать эту дисциплину?
Мы уже выяснили на данном этапе, что обществознание - изучающая все аспекты жизни человеческого социума. В школе эта дисциплина является обязательной частью программы. А кому же стоит изучить ее глубже при получении специализированного образования?
Как мы помним, спектр исследований обществознания сегодня затрагивает все социальные и некоторые другие науки. Поэтому изучать его углубленно стоит студентам таких специальностей, как социология, что, пожалуй, самое очевидное, психология, политология, правоведения, юриспруденция, культурология, менеджмент, педагогика.
Иными словами, для всех специальностей, которые в дальнейшем предусматривают работу с людьми, акутальны сведения и выводы рассматриваемой дисциплины. Этот вывод исходит из того, что мы уже выяснили: что изучает предмет "обществознание".
А наука ли обществознание?
Развитие дисциплины, ставшей темой нашей статьи, продолжается активно и сегодня. В научных кругах ведутся дискусии на предмет того, является ли обществознание наукой как таковой. В пользу положительного вердикта говорят большинство признаков. Мы ведь уже знаем, что обществознание - это наука, изучающая все проявления жизни общества.
Так, данная дисциплина стремиться фиксировать факты и закономерности максимально обьективно, что присуще истинной науке. Проблемный момент в том, что предмет обществознания, человеческое общество и все проявления его деятельности, слишком широк и динамичен. Поэтому до конца познать его своими методами оно не может.
Рациональность обществознания также сближает его с наукой. Точным дисциплинам, таким, как математика, оно не противоречит, хотя и не имеет собственных столь четко выделенных выводов.
И, наконец, последнее - обществознание так же не приемлет суеверия, как и любая другая наука. Собирая отдельные, самые важные аспекты прочих социальных наук, оно так же придерживается принципа обоснованности фактов.
Заключение
В нашей статье мы коснулись вопроса, что изучает обществознание. Оно, по сути, является комплексом наук, затрагивающих все возможные проявления жизни общества. Отсюда можем сделать слежующий вывод: предмет изучения обществознания крайне широк, поэтому дать исчерпывающих точных данных о нем эта наука не может по объективным причинам.
Человеческое общество со своими закономерностями, специфическими фактами является особенным постоянно меняющимся предметом. Соответственно, постоянно происходит развитие обществознания. Оно имеет явные связи с остальными а также экономикой, правоведением.
Обществознание - это наука, изучающая общество во всех его проявлениях. Как школьный предмет оно обязательно к изучению. Практическое значение его также высоко.
И многими другими науками, изучающими жизнь человека и общества. Поэтому, стро-го говоря, обществознание - это учебная дисциплина, основная задача которой познакомить читателя с основами общественной жизни. Выше-упомянутые науки являются теми источниками, откуда оно черпает свой материал. Но обществознание является наукой в том смысле, что знания, которые оно дает, получены, систематизированы и доказаны с помощью особых методов, используемых только наукой. Поэтому дальше, говоря об обществознании, мы будем использовать термин «наука».
Так что же она изучает? Чтобы ответить на этот вопрос, введем разделение на объект и предмет изучения. Объектом исследования будет являться часть реальности, выделенная согласно целям той или иной науки. Так, объектом изучения естественных наук является природа. Объект изучения обществознания - общество в целом. Что это означает?
Общество изучают много разных наук: политология , социология, ис-тория, правоведение. Их еще называют социальными или гуманитарными науками в отличие от естественных наук. Но они исследуют отдельные сферы общественной жизни, например, хозяйственную или духовную жизнь. Обще-ствознание интересуется всеми важнейшими сторонами общественной жиз-ни. Для него важно и то, как люди вступают во взаимоотношения с природой, и как они связываются друг с другом, как они познают, переживают, действу-ют и т. д. Поэтому охватить общество в целом значит рассмотреть хозяйствен-ную жизнь общества, социальные отношения, отношения власти и управле-ния, духовную жизнь, а также взаимоотношения между ними.
Итак, введя такое понятие, как «объект изучения», мы отделили, с одной стороны, сферу интересов обществознания от сферы интересов естественных наук, а, с другой стороны, провели границу между обще-ствознанием и другими гуманитарными дисциплинами.
Вы уже имеете опыт изучения гуманитарных наук и поэтому впра-ве сказать, что знаете, как минимум, одну дисциплину, которая тоже изучает не природу, а общество, и изучает не отдельные части общества. а общество в целом. Это история. Вот зачем нам может пригодиться разде-ление на предмет и объект. Ведь один и тот же объект могут изучать не-сколько наук. Но каждая наука согласно своим интересам выделяет в нем те стороны, которые она считает существенными. Совокупность суще-ственных свойств, выделенных согласно целям той или иной науки, при-нято называть предметом изучения.
Установить, что является предметом обществознания, можно пу-тем сравнения с наукой историей. Вспомним, что она изучает. Обычно историки занимаются исследованием той области, которую называют сло-вом «прошлое». Кроме того, нетрудно заметить, что те стороны обще-ственной жизни, которые исследуют историки, всегда привязаны к опреде-ленному месту и времени. Так они интересуются не духовной жизнью вообще, а духовной жизнью греческого полиса или Римской империи , если рассматривают хозяйство, то это хозяйство древних славян или гер-манцев ит.д. А если копнуть еще глубже, то заметим, что связь интересов историков с местом и временем еще теснее, потому что важную сторону их исследований составляет изучение событий и связей между этими ин-дивидуальными событиями.
Теперь мы подошли ближе к опознанию предмета дисциплины под названием «обществознание». Если объектом ее является общество в целом, а не отдельные его части, то предметом - общие свойства обще-ственной жизни, сохраняющиеся в пространстве и потоке времени у многообразных человеческих объединений. Образно говоря, историки изучают различия в обществе, а обществоведы - сходства.
В науке давно сложилось обозначение таких общих свойств или свя-зей между свойствами. По другому их называют «законами». В данном случае это будут законы общественной жизни или социальные законы. Что такое законы? Законами будут называться всеобщие и необходимые свойства или связи между свойствами каких-либо объектов. Теперь можем уточнить представление о предмете обществознания. Это дисцип-лина, которая стремится получить знание о законах общественной жизни.
Не надо думать, что во всех обществах сразу же будут действовать одинаковые законы, т.е. везде в одно и то же время будет рабовладение либо феодализм. Законы будут действовать только при наличии соответ-ствующих условий. Например, если усложнилась жизнь в обществе, если между людьми стали складываться отношения неравенства, значит налицо условия для возникновения государства. А раз мы говорим об общих свой-ствах, то можем утверждать, что подобные процессы будут происходить в любом обществе в любом месте и в любое время, если сложатся определенные условия. (Строгости ради добавим, что при прочих равных услови-ях). Данное рассуждение позволяет нам понять, почему социальный мир так разнообразен и почему все-таки в нем можно выявить типичные чер-ты. В разных обществах действуют разные законы, потому что складыва-ются разные условия. А с другой стороны, сходные условия приводят к сходным последствиям пусть в разное время.
Вы можете задать еще один вопрос: а чем же обществознание луч-ше истории. Историк изучает жизнь конкретного государства, а общество-вед- государства вообще. Но ведь существуют только конкретные вещи. Государства вообще не существовало. Это верно. Однако мы должны по-мнить: чтобы распознать черты Киевской Руси или варварских государств в Западной Европе, нужно сначала иметь представление о том, что такое государство и чем оно отличается от других форм осуществления власти и управления. Вот чем ученому, изучающему конкретные вещи, может по-мочь наука, изучающая вещи, на первый взгляд весьма абстрактные.
Теперь попытаемся подробнее определить, что представляют со-бой законы общественной жизни. Можно выделить три типа законов: структуры, функционирования и изменений (развития). Что такое струк-тура? Это определенный набор элементов и отношений между ними. И изменений в экономике, то можем их найти в особенностях духов-ной жизни. Мы знаем, что одно из ключевых понятий экономики - понятие «производительности труда», т.е. количества благ, производимых в едини-цу времени. Современная экономика стремится к росту производитель-ности труда.
Однако, когда мы внимательнее присмотримся к жизни сель-ских общин в древности, то не найдем стремления повышать производи-тельность труда. Следует установить причины этого явления. А искать их придется в психологии крестьян, их взаимоотношениях с другими группа-ми общества, особенностях духовной жизни и т.д., т.е. за пределами самой экономики. И, наконец, не любые составные части общества нас интере-суют. Поэтому законы структуры - это такие элементы и связи между эле-ментами, которые необходимы для существования общества.
Следующий тип законов - это законы функционирования. Под фун-кционированием можно понимать выполнение повторяющихся (обра-тимых) действий, благодаря которым обеспечивается существование, стабильность, устойчивость какого-либо элемента общественной жизни или общества в целом. Так функцией государства можно назвать урегулирование взаимоотношений между различными социальными группами. Пока государство эту функцию осуществляет, оно гарантирует как стабильность общества, так и собственную стабильность.
Третий тип законов - это законы изменений. Под изменениями бу-дет понимать необратимые действия, в результате которых какой-либо элемент общественной жизни или общество в целом приобрета-ют свойства, которыми ранее не обладали. Тогда общие причины воз-никновения государства в любом обществе можно считать типичным слу-чаем законов изменений или развития. С образованием государства обще-ство естественно приобретает черты, которыми оно ранее не обладало.
Подведем итог нашим рассуждениям. Объектом изучения для нас явилось общество в целом. Предметом - общие черты общественной жиз-ни. Эти черты мы назвали законами. Все законы, которые описывают со-циальный мир, мы сгруппировали в законы структуры, функционирова-ния и изменений. Таким образом, получили определение предмета обществознания, которым и будем в дальнейшем руководствоваться. Обществознание - это дисциплина, объектом изучения которой является об-щество в целом, а предметом изучения - законы структуры, функциони-рования и изменений общественной жизни.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.Рабочая программа по обществознанию для 10 класса (углубленный уровень) составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Обществознание как учебный предмет включает основы общественных наук
(философии, социологии, социальной психологии, политологии, экономики и
правоведения), сосредоточиваясь на специальных знаниях, которые
необходимы для эффективного решения наиболее типических проблем в
социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни.
Характерной особенностью курса является то, сто общественные науки
рассматриваются не в изолированном виде , а как тесно связанные между
собой дисциплины, составляющие единое целое. Таким образом,
обществознание позволяет сформировать у учащихся целостную картину
социального мира. Курс «Обществознание» занимает особое место среди
общественных и гуманитарных дисциплин, которые преподаются в школе.
Его особенность заключается в том, что этот курс не наука или раздел в
системе научного знания, а учебная дисциплина, призванная познакомить
школьников и с основами жизни общества, и ввести в комплекс социальных,
общественных и гуманитарных наук, которые будут изучаться в вузах.
Обществознание знакомит учащихся с целостной картиной общественной
жизни, рассматривая все её компоненты. Поэтому содержание курса
включает широкий круг тем - от философии до политологии, от социологии
до этики и эстетики Обществознание призвано расширить горизонт
восприятия окружающего мира. При этом оно закладывает начала
теоретического мышления, учит способности мыслить. Благодаря
формированию теоретического мышления учащиеся смогут не только
получить знания на уроке, но и развить способность приобретать новые
знания самостоятельно.
Таким образом, для обществознания как школьного предмета характерны:
Направленность на теоретическое обобщение учебного материала;
Интегрированный характер, особая, по сравнению с другими
Дискуссионный характер;
Практико - ориентированный характер;
Необходимость привлечения материалов современной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ .
Реализация рабочей программы ставит перед собой цели:
- р а з в и т и е
личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической
и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного"
на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интере-
са к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- в о с п и т а н и е
общероссийской идентичности; гражданской ответственности, пра~ово-
го самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманисти-
ческим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
- о с в о е н и ю с и с т е м ы з н а н и й об экономической и иных видах деятельности людей,
об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учрежде-
ниях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
- о в л а Д е н и ю у м е н и я м и получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной ,
коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского
общества и государства;
- ф о р м и р о в а н и ю о п ы т а применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности;
f
межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и вероиспове-
даний; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей
с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами
защите правопорядка в обществе.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ .
Курс «Обществознания» в 10 классах (углубленный уровень) содержит комплекс знаний, отражающий основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. В 10 классе распределение учебных часов по разделам и темам курса рассчитан на 102 учебных часа (3 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен
знать
/
понимать:
Биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место, и роль человека в системе общественных отношений;
Тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важ-
нейших социальных институтов;
Необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
Особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
Характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, за-
кономерности развития;
Анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия,
устанавливать соответствия между существенными чертами и признакам и изученных социаль-
ных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
Объяснять. причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объ-
ектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов обще-
ства и.природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-
экономических и гуманитарных наук;
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых сис-
темах;
Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов энания по заданным темам; систе-
матизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать
в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организа-
ции, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суж-
дения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения поз-
навательных задач по актуальным социальным проблемам;
Для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массо-
вой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собран-
ной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
турными" ценностями, социальным положением.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
.
Краткая характеристика изучаемого курса. Методика работы с учебным пособием. (1 час
)
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. (16 ЧАСОВ)
Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Социология, политология, социальная психология как общественные науки.
Мифы древности. Древнеиндийские Веды о происхождении мира. Буддизм. Мудрецы даосской школы.Конфуцианство. Платон и Аристотель об обществе и государстве.
Теория общественного договора. Трудовое общество А.Смита. Вперёд к «золотому веку».
Гражданское общество Г.Гегеля. На пути к научной социологии. Марксистское учение об
обществе. Развитие обществознания,в ХХ веке.
Философские искания XIX века. Русская философская мысль начала ХХ века. Бердяев
Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля. Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Профессионально образовательные учреждения.
ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК. . (24 часа)
Происхождение человека и становление общества. Теории происхождения человека. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции.
Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность.
Соотношение мышления и языка.
Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума.
Социум как особая часть мира. Факторы изменения социума.
Социальная система, её подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда.
Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, социально-конкретный.
Мир Востока. Ценности Запада. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций.
Смысл и направленность исторического развития. Формации и цивилизации. Цивилизация и культура. Понятие культуры.
Понятие об историческом процессе. Народные массы, социальные группы, общественные
объединения как участники исторического процесса.
Исторические личности. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума.
Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Прогрессивные
общественные силы. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития.
Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора. Свободное общество.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЛЮДЕЙ. (11 ЧАСОВ)
Потребности и интересы. Типология деятельности. Игра. Учеба как деятельность.
Сохранение и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей духовной
культуры. Духовное потребление.
Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России.
Политика как деятельность. Субъекты и объекты политики. Соотношение целей и средств
в политике. Власть и политика.
Типология властных отношений. Политические отношения.
СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ. (16 ЧАСОВ)
Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Познавательная деятельность.
Чувственное и рациональное познание.
Понятие научной истины. Относительность истины. Истина и заблуждение.
Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл.
Групповая сплоченность. Дружеские отношения. Самоопределение личности.
Взаимоотношения в ученических группах. Стиль лидерства.
Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье.
«Дедовщина» И другие формы насилия в группе. Особая опасность криминальных групп.
Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Пути конструктивного разрешения конфликта.
Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение учебного предмета.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического
комплекта:
Общестеознание.
10 кл. [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений: профильный уровень /
Л. Н. Боголюбов, А. В. Белявский, Н. И. Городецкая [и др.] ; под ред, Л. Н. Боголюбова [и др.] ;
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2013.
Дидакт
и
ческие
материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 классы [Текст] : пособие для
учителя / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. - М. : Просвещение, 2007.
Школьный
словарь по обществознанию. 10-11 классы [Текст] : пособие для учащихся / под ред.
Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. - М. : Просвещение, 2011.
Лазебникова, А. Ю.
Обществознание. ЕГЭ [Текст] : метод. пособие для подготовки / А. Ю. Ла-
зебникова, М. Ю. Брант. - М. : Экзамен, 2005.
Тесты.
Обществознание. 1"0-11 классы [Текст] : варианты и ответы централизованного (ито-
гового) тестирования. - М. : 000 «Рустест», 2014.
Е ди н ый государственный экзамен 2010. Обществознание [Текст] : учеб.-трениров. материалы
для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр. - М., 2014.
Допо лни те л ь н ая ли терат у ра д ля уч и те л я:
Г
р
ажданский
кодекс Российской Федерации.
Кодекс
об административных право нарушениях РФ.
Конституция
Российской Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Тр удовой кодекс РФ.
Алекса
н
дров
а,
И Ю.
Обществознание. Интенсивный курс [Текст] / И. Ю. Александрова, В. В. Вла-
димирова, Л. Ш. Лозовский. -М.: Айрис-Пресс, 2010.
Б
ахмутов
а
, Л
.
С. Методика преподавания обществознания [Текст] : учеб. пособие для студ. пед.
высш. учеб. заведений: в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М. : Гуманит. ИЦ «Владос», 2001.
Бек
ешев,
К
.
А
.
Обществознание [Текст] : учебное пособие/ К. А. Бекешев. - М. : Проспект,
2010.
И
б
р
агимов,
Р
. Ю.
Сдаем основы социологии и политологии [Текст] : для средн. профессион.
образования / Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. -Ростов н/Д. : Феникс, 2005.
Ка
р
а
года
н
а, Л. Н.
Тесты по обществознанию. 11 класс [Текст] : пособие для учителя / Л. Н. Ка-
рагодана. - М. : Просвещение, 2007.
Лоз
о
вс
к
ий, Л
.
Ш.
Практикум по обществознанию [Текст] : вопросы и ответы; тесты с реше-
ниями Л.
Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг, - М. : Рольф: Айрис-Пресс, 2010.
П олитика и право. Школьный практикум. 10-11 кл. [Текст] : пособие для уч-ся общеобразо-
ват. учеб. заведений / авт.-СОСТ. М. И. Шилобод, В. Ф. Кривошеев. - М. : Дрофа, 1997.
Сычев , А . А. Обществознание [Текст] : учеб. пособие / А. А. Сычев. - М. : Альфа-М:
ИНФРА-М,2010.
Сидельникова, Т. Т
.
Политология: комментарии, схемы, афоризмы [Текст] : учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / Т. Т. Сидельникова, Д. А. Темникова, И. А. Шарагин. - М. : Гума-
нит. ИЦ «Владос», 1999.
Т
ю
л
я
ева
,
Т
.
И
.
Обществознание [Текст] : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М. : Ас-
трель, 2010.
Дополнительная литература для учащихся:
Джегут
ан
ов,
Б
.
К
.
Обществознание. Ответы для школьников и абитуриентов [Текст] / Б. К. Дже-
гутанов, В. С. Олейников. - СПб. Питер, 2010.
Домашек
,
Е
.
В
.
Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. - Ростов
н/Д. : Феникс, 2010.
Меха
л
кина
,
Е
.
В.
Обществознание [Текст] : пособие для подготовки к ЕГЭ / Е. В. Мехалкина. -
Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
Корсанов
,
Г
Г
Репетитор по обществознанию для учащихся старших классов [Текст] / Г. Г. Кор-
санов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
Сазонова , Г Г Обществознание в таблицах и схемах [Текст] / Г. Г. Сазонова. - М. : Виктория
Определение термина обществознания - очень простое и явно из самого названия. Это комплекс дисциплин, изучающих различные стороны человеческого общества. Попросту говоря, обществознание - это наука об обществе, и в этом определении - все, что может под этим подразумеваться. По сути же эта наука пересекается с множеством других, таких как социология, социальная психология, история, политология, правоведение, философия и прочие.
История обществознания.
Первые работы в истории обществознания, которое тогда еще не имело определенного названия, появились еще в Древней Греции. Платон придумал свое учение о справедливом обществе, чем-то напоминающее современные работы о социализме, а Аристотель придумал понятие «демократия», которое знакомо сейчас даже первоклассникам. Среди прочих общественных и политических деятелей свой вклад в развитие обществознания вложили Николо Макиавелли, Томас Гоббс, Джон Локк, Вольтер, Жан-Жак Руссо, Монтескье, Карл Маркс и другие. Идеи многих из них по современным меркам были достаточно радикальными. Макиавелли, например, известен своей идеей о том, что цель оправдывает средства, а Вольтер считал, что бедные рождены для того, чтобы работать на богатых, и это и есть идеальное общество. Тем не менее, все эти работы оказали влияние на общество , а значит и на наш предмет.
Обществознание как школьный предмет.
Обществознание как школьный предмет в нашей стране появилось еще в 60-х годах прошлого века под названием обществоведение. С тех пор его продолжают преподавать, изучать и развивать. Обществознание входит в список предметов, утвержденных Рособрнадзором, на Едином государственном экзамене (ЕГЭ) .
Заключение.
Обществознание не дает все ответы на вопросы о человеке и обществе . Этим занимаются более конкретные науки, как психология, социология или правоведение, но наш предмет обобщает в себе знания этих наук, формирует целостную картину и дает направление для дальнейшего изучения и исследования.